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孩子不合群?别急着下結論

2019-01-05 09:36:18 來源:

□花時間

“我家孩子已經3歲了,不喜歡和别的小朋友一起玩,我很擔心孩子不合群,到了幼兒園交不到朋友、被孤立。怎麼辦呢?”家長擔心孩子不愛和别人玩兒是性格太“獨”,以後人際交往不順利。但真的是這樣嗎?孩子為什麼不愛和别人一起玩?如果遇到這種情況又該怎麼辦呢?

自由遊戲中孩子的發育階段

比起追問“怎麼辦”,我們不如首先考慮一下,自己的擔心是不是太早?

“孩子愛不愛和别人一起玩兒、怎麼玩兒”,聽上去是個很随意的話題,但其實在發展心理學中是一個研究領域,許多心理學家通過大量的觀察和實驗,作出了理論總結。兒童是不是一起玩兒,怎麼玩兒,被劃分成很多類型。

不管哪種理論,其實都是在說,孩子随着年齡的增長,在遊戲中的社會性參與程度會逐漸加深。所以,發展心理學普遍以心理學家帕藤(Parten)的理論為基礎,根據兒童在自由遊戲中的社會交往關系和協同程度,将幼兒的遊戲分為以下幾種: 單獨遊戲、旁觀遊戲、平行遊戲、協同遊戲、合作遊戲。

這五種遊戲形式又分成三個階段:

一階段:非社會性遊戲,包括單獨遊戲和旁觀遊戲,幼兒獨自進行。

二階段:平行遊戲,孩子萌生參與其他人遊戲的意向,會靠近他人遊戲的場所,甚至進行相似的活動。但并不叫柳,也不試圖影響别人的行為,是一個過渡階段。

三階段:社會性遊戲,有社交性質。包括協同遊戲和合作遊戲。協同遊戲中孩子們有言語溝通、情節交流、互動,但沒有共同目的、沒有角色分工。合作遊戲是組群遊戲活動,特征是有共同目的和明确分工,以及彼此協調合作。

用最常見的“玩沙子”遊戲解釋一下,大家可以很直觀找到自己寶寶的發育階段。

■獨自遊戲:在沙坑裡面自己玩兒,即使周圍有很多小朋友,也不去和别人一起玩兒,埋頭玩兒自己的。

■旁觀:自己玩兒着玩兒着,會擡頭觀察周圍其他的小朋友怎麼玩兒,但是不互動,可能隻是看,或者看一會兒低頭繼續自己玩兒。

■平行遊戲:孩子開始靠近其他小朋友,大家在一個區域附近玩兒,并且進行雷同的遊戲活動,但依舊是各玩各的,彼此不怎麼交流,不去影響他人。

(心理學上還區分了平行遊戲和平行意識遊戲:如果孩子是玩類似的遊戲,但彼此不注意對方,那屬于平行遊戲。如果在玩類似遊戲的過程中,有目光接觸,了解有别的兒童的存在,那就是平行意識遊戲。)

■協同遊戲:各自遊戲,有交流互動,但沒有共同目的,沒有角色分工。

■合作遊戲:有交流,友互動,有共同目的、明确分工,彼此協調合作。(上圖看不出孩子是否有明确分工,僅作為示意,幼兒園裡的擊鼓傳花等遊戲是更明顯的合作遊戲。)

那麼,每個階段對應的年齡大概是怎樣的呢?獨自遊戲、旁觀遊戲:2至2.5歲;平行遊戲:2.5至3歲;協同遊戲:3至4歲;合作遊戲:4.5歲以上。

應用這個年齡對照時,大家要注意兩點:一是,遊戲形式出現的順序如上,但後出現的遊戲形式不會取代之前的,而是交錯存在,例如即使孩子長大了,依然可能非常喜歡獨自遊戲;以及随着孩子年齡增加,平行遊戲可能會減少,但聯合遊戲不會減少,合作遊戲會增多等。二是,以上是一個大概的年齡劃分,并不是絕對的,而是指“自由遊戲”狀态下,而不是有成人的帶領、控制。

小小班老師也會帶領孩子們做一些合作遊戲,3歲的孩子也可以按照指令完成的,但孩子們不能自主理解遊戲目的,或是自行分工及協作。一般來講,兒童要到4歲半以上才能真正進行合作遊戲。

其它可能的影響因素

有些寶寶已經不小了,譬如4歲了,還是不願意和别人一起玩兒是什麼原因呢?有些孩子在家裡和兄弟姐妹玩兒得挺好,一出門就不接受和别人一起玩兒了,該怎麼辦呢?

每個人的成長環境是不同的,生活中會有很多影響孩子遊戲形式的因素,其實也折射着孩子心理發育的狀況:

1.性格内向、怕生

有些寶寶天生性格比較敏感,在人際交往中可能會顯得内向、腼腆、慢熟;有些孩子怕生是家庭環境造成的,例如小時候如果過度保護,會導緻孩子容易對環境産生懷疑。

不管哪種,爸爸媽媽都要放慢腳步,多給孩子一些時間,也要盡量創造和其他小朋友接觸的機會。例如多去兒童多的場所玩兒。如果能有經常見面的、熟悉的小夥伴就更好了,更容易讓孩子有安全感。

千萬不要強迫孩子去融入他人,容易起反效果。可以從旁觀遊戲開始做起,通過在旁邊看,慢慢降低心理阻力。

2.缺乏安全感、分離焦慮

有時孩子不願意去和别的小朋友一起玩兒,而是更喜歡呆在家長旁邊,是因為缺乏安全感,對分離産生焦慮。這可能是源于平時爸爸媽媽的陪伴不足,與孩子進行高效互動的時間少,孩子更願意黏着家長玩兒遊戲。這就需要爸爸媽媽從日常的陪伴做起了。

3.有過不愉快的經曆

如果孩子以前在遊戲中有過不愉快的經曆,例如被推到倒了、被搶了玩具等,可能會有防備心理,不願意再和其他小朋友玩兒。這種情況下,爸爸媽媽也不要逼迫孩子,可以讓孩子在有其他小朋友的環境中,進行旁觀,或者平行遊戲,漸漸讓孩子對環境産生信賴。

其實,孩子們在一起玩兒,發生摩擦是難免的,關鍵看家長如何處理。要讓孩子理解“别的小朋友并不是故意的”或者“并沒有惡意”,即使遇到最糟的情況,孩子是被别人惡意欺負了,我們能不能讓孩子明白,這些人是極少數,我們周圍還有更多善意的小夥伴值得交朋友,都非常重要。

4.物權意識強,不願分享

有些孩子不願意和别人玩兒,是因為處于物權敏感期,對自己的玩具、小領地,占有意識比較強,不願意分享。孩子有了物權意識并不是壞事,是心智發育的一個表現,但如果不加引導,發展成“自私自利”就不好了。

爸爸媽媽平時可以給孩子準備一些相關繪本,用講故事的方式讓孩子明白“獨樂樂不如衆樂樂”的道理。在日常生活中,也不要過于寵溺孩子,而是找契機培養分享意識。

例如家長容易把好吃的都給孩子。以後每次到了吃點心、吃水果的時間,都可以問孩子:“能不能從自己碗裡分享一塊給媽媽呢?”不要強迫,而是和顔悅色地征詢意見,講到孩子同意分享為止,并養成習慣。玩兒玩具的時候(如積木),也可以讓孩子分享一部分給媽媽,而不是全部都是他自己玩兒。

5.孤獨症

孤獨症也叫自閉症。大部分孩子都有可能發生不願意和别人玩兒的情況,家長不用擔心。但也有極少數可能行是自閉症。

有自閉症的孩子,并不僅是不愛說話,而是缺乏與人交流的傾向,譬如前面說到“平行遊戲”,孩子會流露出想要靠近别人的意向,走近他人的遊戲場所進行遊戲活動。自閉症兒童則很少主動找别人,甚至出現躲避,對父母的呼喚沒有反應,分不清親人和陌生人。

語言很少,即使會說也甯可手勢代替,較長時間沉迷于某種或幾種單調的遊戲。例如熱衷看天氣預報,卻對孩子們都喜歡的動畫片、兒童節目沒有興趣。也有孩子每天必需吃相同的飯菜,出門必須走同樣的路線等。如果懷疑孩子有自閉症,需要盡早就診、進行幹預。

尊重發育規律,不要給孩子貼标簽

人的身心發育都是按照規律逐步完成的。每個孩子在心理發展的過程中都會有必經的過程。我們應避免不必要的擔心。

我理解媽媽們的心情,看到别人家的孩子都一起玩得好好的,自己的孩子獨自在角落,或者抱着媽媽大腿隻看着、不行動,家長心裡難免有些擔心和憂慮:孩子是不是“太獨”“不合群”?但其實隻是孩子們所處的心理發育階段不一樣。

心理發育又和身體發育不一樣,并不是外觀上可以清晰地看出來,也并不一定與身體發育的速度相符,這就更需要爸爸媽媽用心觀察,耐心去理解和引導,而不要主觀臆斷地給孩子貼上标簽,說孩子性格如何、膽量如何,反而可能會影響孩子的心理發育。

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